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教育的陷阱 |
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教育、教育，早在十几年前，邓小平就说过：“我们最大的失误是教育”。而今我们的教育改善了吗？一年前我国某高官在国外答记者问，谈到中国市县一级以上的官员上任为什么不搞竞选时说，中国民智未开，大环境不具备——十几年过去了，依旧民智未开，便不能说教育有“改善”二字。十几年来，面对中国落后的教育，大家也在不时地寻找根由，有人在批评国人对教育不重视，也有人在批判落后的教育体制，甚至还有人向教师们开炮，骂他们“狗日的教师”。
中国教育的症结究竟何在？看着那些辛苦工作，面对高额学费，宁可勒紧了裤腰带也要把儿女上学当作头等大事的家长们，你能说他们对教育不重视？至于教育体制，人们骂得最多的便是教育产业化。教育产业化的确混帐，但却不是中国教育的真正的病根。试想，如果教育不再产业化，回到从前的老路，中国教育的落后状况就真能彻底改变？至于教师，不能说教师队伍中没有败类，但也有相当数量的可值得敬佩的人。重庆有位老师多少年来背着家人和学生挖煤赞助贫困生，事迹感动了成千上万人，这样的教师你要是骂他“狗日的”，你就连狗日的都不如。中国教育呈现着种种病态，但病态只是现象，真正的病根却是千百年来印在我们意识深处的教育观念，在这种观念作用下，教育成了一个可怕而诱人的陷阱。
什么是教育？我们为什么要接受教育？过去讲“学而优则仕”，读书做官，“卖给帝王家”，现在叫做“读书成才，报效祖国”，讲得再露骨一点，“知识就是金钱，知识就是力量”，所谓“万般皆下品，唯有读书高”，到头来也还是低俗的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。中国的教育观从来都是把教育当成了手段，手段之外另有目的——那便是活生生的现实利益——功利！然而这只是我们的一厢情愿罢了，事实上越是功利的教育也越是难以实现功利的目的。因有这个陷阱的存在，黑七月成了多少人的地狱？几分之差，便是成千上万元的代价，“黄金屋”、“颜如玉”也只是将来的事情。一心想挤进高等学府的现代“才子”们，一旦梦想破灭，作出的竟是结伴卧轨自杀的愚行。不是说“知识就是力量”吗？十二年的知识积累，生存的能力竟抵不上一个未读过一天书的牧童！也正是这样的教育观念，让我们的教育制造着一批又一批的高分低能者。古时就有“百无一用是书生”之论，而今看看我们周围那些高不成低不就的无业学子们，还在为这句论断提供着有力的注脚。读书做官又如何？不用说，陈克杰、程维高、王怀中……这些人必然也受到过“良好”的教育，而他们所走的自毁之路与他们所受的教育必然不无关系。
其实，不必批判教育产业化，不必怪学校太黑老师太贪，既然教育是功利的，你就应当付出代价。让我们每个人扪心自问，我为什么要读书，为什么要接受教育？如果你的目的是功利的，像经商一样，你投入了，你没有回报，只能怪你经营不善。
教育是什么？教育即解放！——在联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》这篇著名的报告中指出：“人类发展的目的在于使人日臻完美；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”后来，《学会生存》提出的“教育即解放”的口号在《教育——财富蕴藏其中》这篇报告之中又有了新的发挥：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”有此我们更应该明白了，教育即解放，解放的目的，是让我们学会怎样作为一个“人”而生存——自由地生存。是作人，而非做官、做栋梁、甚至做砖做瓦做螺丝钉。反观我们的教育，小学在培养中学生，中学在培养大学生，大学在培养硕士生、博士生……却从未想到我们应该培养人。
陷阱不是一个简单的深坑，陷阱是美丽而诱人的。我们的教育就一直在营造着这诱人的美丽，无望达到者在痛苦着；而你一旦到达，也许正是你不幸的开始。
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